Se încarcă profesorii disponibili…

Subiect și barem

Deschide PDF

Se deschide documentul PDF… Deschide PDF

Poți citi toate paginile, mări textul sau descărca documentul.

Sursa originală Deschide PDF-ul
Simulare județeană · Cluj · nu la examenul finalBarem disponibil

Simulare județeană – Limba română, 2026

Subiectul și baremul în format text

Text extras automat din documentul original. Pentru formule, tabele, imagini și așezarea răspunsurilor, verifică întotdeauna PDF-ul.

Subiect · 10 pagini

Subiect · pagina 1

Ministerul Educaţiei şi Cercetării
Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj_________________________
1
Prezenta lucrare conține__pagini
EVALUAREA NAȚIONALĂ PENTRU
ABSOLVENȚII CLASEI a VIII-a
Anul şcolar 2025-2026
Simulare - Limba și literatura
română
B COMISIA DE EVALUARE NOTA (CIFRE ŞI LITERE) NUMELE ŞI PRENUMELE
PROFESORULUI SEMNĂTURA
EVALUATOR I
EVALUATOR II
EVALUATOR III
EVALUATOR IV
NOTA FINALĂ
C COMISIA DE EVALUARE NOTA (CIFRE ŞI LITERE) NUMELE ŞI PRENUMELE
PROFESORULUI SEMNĂTURA
EVALUATOR I
EVALUATOR II
EVALUATOR III
EVALUATOR IV
NOTA FINALĂ
Probă scrisă la limba şi literatura română Simulare
A COMISIA DE EVALUARE NOTA (CIFRE ŞI LITERE) NUMELE ŞI PRENUMELE
PROFESORULUI SEMNĂTURA
EVALUATOR I
EVALUATOR II
EVALUATOR III
EVALUATOR IV
NOTA FINALĂ
Numele:…………………………………………...
...........................................................................
Inițiala prenumelui tatălui: ……………............
Prenumele:……………………………...............
........................…………………....………………
Școala de proveniență: ………........................
...........................................................................
Centrul de examen: .........................................
Localitatea: ………………………………...........
Județul: …………………………………….........
Nume şi prenume asistent Semnătura

Subiect · pagina 2

Ministerul Educației și Cercetării
Inspectoratul Școlar Județean Cluj
Probă scrisă la limba și literatura română Simulare
2
• Toate subiectele sunt obligatorii.
• Se acordă zece puncte din oficiu.
• Timpul de lucru efectiv este de două ore.
SUBIECTUL I (70 de puncte)
Citește fiecare dintre textele de mai jos pentru a putea răspunde la cerințele formulate.
Textul 1
Liceul „Schewitz-Thièrrin” obișnuia să facă prin decembrie, în fiecare an, o serbare școlară cu
cântece, jocuri naționale, exerciții de gimnastică, concert de pian și vioară, recitări și o piesă de teatru.
La începutul lui noiembrie, într-o dimineață, abia intrasem în cancelarie și-mi pusesem
pardesiul în cuier, când îl văd pe Gabor, directorul administrativ, că vine la mine și-mi spune încet,
aproape șoptit:
– Băjenarule, după ce-ți faci orele, te rog să vii în biroul meu, că avem de discutat ceva. […] Ca să nu
mai lungim vorba... am auzit că ești mare specialist în serbări școlare.
– N-am mai făcut așa ceva de vreooo... șapte ani.
– Tocmai bine, râse Gabor, că nu ești plictisit de ele și, deci, ai să faci una de care să se ducă vestea.
– Să fac, domnule director, acceptai eu. […]
Conform practicei mele din trecutul nu foarte îndepărtat, când eram învățător, am făcut o
selecție din băieții cei mai talentați și am alcătuit programul serbării: coruri, recitări, două piese
instrumentale – una la pian și alta la vioară – exerciții gimnastice și, la sfârșit, o comedioară originală
inspirată din viața elevilor.
La executarea acestui program, care ar fi durat cam o oră și jumătate, cu pauze cu tot, îşi
dădeau concursul, cum se spune, printre mulți alții, doi băieți dintr-a VII-a, deosebit de talentați, Paul
Matache și Nicolae Mărgărit, acesta din urmă premiantul clasei și unul dintre cei mai buni elevi din
liceu.
Pe el l-am ales să recite colindul scris de mine, iar pe Paul Matache, care era un băiat foarte
frumușel, prezentabil, distins și cu un glas impresionant baritonal*, ca de actor format, l-am ales să
joace rolul principal din comedie. […] Cu ei doi am avut de dus greul serbării sau, mai bine zis, unul
dintre ei mi-a dat de furcă, iar al doilea m-a ajutat să ies din impasul creat de acesta.
De partea muzicală se ocupa, la repetiții, profesorul de resort, Constantinescu. Mie-mi
reveneau recitările și mai cu seamă piesa de teatru, care, deși părea ușoară la prima vedere, fiind
hazlie, necesita, totuși, o mare atenție din partea regizorului, adică a mea, întrucât replicile trebuiau
spuse repede, șnur, una după alta, fără pic de pauză, ca să fie de efect. […]
La prima repetiție chiar, după distribuirea rolurilor, Paul Matache, interpretul principal și cel mai
talentat din echipă, a întârziat zece minute. Îl cunoșteam ca pe un băiat serios; era, de altfel, unul
dintre cei mai buni la română și i-am scuzat întârzierea, gândindu-mă că au fost de vină tramvaiele.
Dar la a doua repetiție a întârziat cincisprezece minute, iar la a treia, douăzeci. De astă dată, i-am
spus în glumă […]:

Subiect · pagina 3

Ministerul Educației și Cercetării
Inspectoratul Școlar Județean Cluj
Probă scrisă la limba și literatura română Simulare
3
– Am auzit că dorești să te faci actor. Recunosc că te ajută atât fizicul, cât și glasul și talentul;
altminteri, nici eu nu te-aș fi ales să joci rolul principal din piesa noastră. Dar să știi, Paule, că la marii
artiști, și ți-o doresc s-ajungi, cea dintâi calitate este „punctualitatea”! Nu vreau să folosesc alt cuvânt,
dar nu te jenează faptul că cinci colegi de-ai tăi, cu Mărgărit, care face pe sufleorul, și cu mine, care
fac pe regizorul, te așteptăm și ne pierdem vremea din cauza ta? […]
Dar a doua zi după-amiază, pe cine am găsit în sala de repetiții, sosit înaintea tuturor? Pe Paul
Matache. Am rămas toți surprinși. […]
E de prisos să mai spun că repetițiile se făceau cu mare conștiinciozitate din toate punctele de
vedere. Ba, odată, ca să-l oblig și mai mult pe Matache să-și dea silința de care-l știam capabil, m-am
prefăcut că sunt reținut de diferite treburi în cancelarie și l-am rugat să conducă el repetiția de a doua
zi. Ei bine, a venit cu o jumătate de oră mai devreme și toate – după cum mi-au spus, la sfârșit, băieții,
încântați – au decurs cum nu se poate mai mulțumitor.
Grigore Băjenaru – Bună dimineața, băieți!
*baritonal – de bariton; registru al vocii bărbătești, intermediar între tenor și bas.
Textul 2
Cine a spus că teatrul pentru copii este doar o activitate distractivă? Mai mult, nu trebuie să te
gândești că toți cei care urmează cursurile de teatru pentru copii sunt staruri în devenire.
În spatele luminilor și aplauzelor se ascund abilități deosebit de importante pe care cei mici le
dobândesc la cursurile de actorie. Există mulți părinți care conștientizează beneficiile teatrului și îi dau
pe cei mici la cursuri de la vârste fragede, din mai multe motive.
Cum influențează actoria dezvoltarea copiilor de diferite vârste?
Pe măsură ce copiii cresc, și nevoile lor se schimbă. Dar surpriză! Actoria are câte ceva de
oferit fiecărui stadiu de dezvoltare. Fie că vorbim de cei mai mici, care abia încep să descopere lumea,
sau de preadolescenți în căutarea propriei identități, cursurile de teatru pentru copii le oferă tuturor o
scenă pe care să strălucească.
Adolescenții (13+ ani)
Adolescența poate fi un roller-coaster* emoțional, dar actoria oferă o cale de a explora și de a
înțelege mai bine aceste trăiri. Prin intermediul teatrului, adolescenții descoperă cum să-și gestioneze
emoțiile și să-și exprime ideile într-un mod clar și creativ.
Teatrul pentru copii, chiar și la această vârstă, este o metodă excelentă de a descoperi cine
sunt cu adevărat, explorând, în același timp, concepte mai profunde, cum ar fi empatia și leadershipul*.
În plus, la această vârstă pot deja să îmbine teatrul cu limbile străine.
Actoria și dezvoltarea personală a copilului
La cursurile de teatru, copiii învață să-și cunoască mai bine corpul, vocea și emoțiile. Și bonus
– învață să se descurce în fața unui public care este cu ochii pe ei. Dacă cel mic este timid nu-i nimic.
Teatrul este locul perfect pentru a-și depăși fricile și a prinde curaj. Și să nu uităm de spectacole.
Acestea îi ajută să-și exerseze memoria, să se concentreze mai bine și să învețe să colaboreze.
Actoria dezvoltă, de asemenea, abilități sociale. Copiii vor învăța să lucreze în echipă, să
asculte și să colaboreze pentru a pune în scenă o piesă. În plus, vor învăța să accepte feedbackul și
să-și perfecționeze rolul. Așa cum fiecare piesă are nevoie de repetiții, fiecare copil are nevoie de
spațiu să învețe și să crească, iar teatrul oferă acest mediu sigur și creativ.
Inteligența emoțională și empatia
Un alt beneficiu uriaș al cursurilor de teatru pentru copii este că le dezvoltă inteligența
emoțională. Aici, ei învață să înțeleagă și să exprime o gamă largă de emoții, ceea ce îi ajută să fie
mai empatici. [...] Empatia îi ajută să relaționeze mai bine cu cei din jur și să-și construiască relații
sănătoase și pline de înțelegere.
Creativitate fără limite
Actoria îi ajută pe copii să-și dezvolte imaginația și creativitatea. Fie că joacă un personaj
fantastic într-o piesă de teatru pentru copii, fie că improvizează o scenă, copiii învață să gândească
creativ și să-și exprime ideile într-un mod original. Această creativitate este un mare atu nu doar pe
scenă, ci și în viața de zi cu zi. Va contribui la formarea unui copil flexibil și adaptabil, pregătit să
găsească soluții creative la orice provocare.
Georgiana Vasile-Anghel – Cursurile de teatru pentru copii.
Cum ajută dezvoltarea micuțului tău?
https://www.novakid.ro/blog/cursurile-de-teatru-pentru-copii/
*roller-coaster – trenuleţ dintr-un parc de distracţii; *leadership – capacitatea de a conduce un grup.

Subiect · pagina 4

Ministerul Educației și Cercetării
Inspectoratul Școlar Județean Cluj
Probă scrisă la limba și literatura română Simulare
4
A.
1. Completează spațiile libere cu informațiile din textul 1. 2 puncte
Două dintre momentele artistice incluse în programul serbării şcolare organizate de Băjenaru sunt:
____________________ şi ___________________________________.
3. Încercuiește litera corespunzătoare răspunsului corect, valorificând informațiile din textul 1.
2 puncte
Recită colindul din serbare:
a. directorul liceului.
b. Paul Matache.
c. profesorul de muzică.
d. Nicolae Mărgărit.
4. Încercuiește litera corespunzătoare răspunsului corect, valorificând informațiile din textul 2.
2 puncte
Cursurile de teatru pentru copii au avantaje:
a. doar pentru copiii mici.
b. doar pentru adolescenţi.
c. pentru copiii de toate vârstele.
d. doar pentru copiii de gimnaziu.
5. Notează „X” în dreptul fiecărui enunț pentru a stabili dacă este adevărat sau fals, bazându-te pe
informațiile din cele două texte. 6 puncte
Textul 1
Enunţul Adevărat Fals
Profesorul Constantinescu scrie un colind pentru serbare.
Interpretul principal din piesa de teatru este punctual la a treia
repetiţie.
În spectacol, premiantul clasei are rolul de sufleor.
Textul 2
Enunţul Adevărat Fals
Cu ajutorul teatrului, adolescenţii învaţă doar gestionarea emoţiilor.
Participând la cursuri de teatru, cei mici află cum pot să-şi învingă
timiditatea.
În cadrul cursurilor de teatru, copiii dobândesc şi abilitatea de a fi
empatici.
2. Încercuiește litera corespunzătoare răspunsului corect, valorificând informațiile din textul 1.
2 puncte
La Liceul „Schewitz-Thièrrin”, serbarea şcolară se organiza în anotimpul:
a. primăvara.
b. iarna.
c. toamna.
d. vara.

Subiect · pagina 5

Ministerul Educației și Cercetării
Inspectoratul Școlar Județean Cluj
Probă scrisă la limba și literatura română Simulare
5
7. Prezintă, în minimum 30 de cuvinte, un element de conținut comun celor două texte date,
valorificând câte o secvență relevantă din fiecare text. 6 puncte
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
6. Precizează, în unu – trei enunțuri, o trăsătură a personajului Matache, identificată în fragmentul
de mai jos, și mijlocul de caracterizare utilizat, ilustrându-l cu o secvență: „Ba, odată, ca să-l oblig și
mai mult pe Matache să-și dea silința de care-l știam capabil, m-am prefăcut că sunt reținut de diferite
treburi în cancelarie și l-am rugat să conducă el repetiția de a doua zi. Ei bine, a venit cu o jumătate
de oră mai devreme și toate – după cum mi-au spus, la sfârșit, băieții, încântați – au decurs cum nu
se poate mai mulțumitor.” 6 puncte
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

Subiect · pagina 6

Ministerul Educației și Cercetării
Inspectoratul Școlar Județean Cluj
Probă scrisă la limba și literatura română Simulare
6
8. Crezi că participarea la cursuri de teatru contribuie la dezvoltarea personală a copiilor?
Motivează-ți răspunsul, în 50 – 100 de cuvinte, valorificând textul 2.
6 puncte
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
__
9. Asociază fragmentul din opera literară „Bună dimineața, băieți!” de Grigore Băjenaru cu un alt
text literar studiat la clasă sau citit ca lectură suplimentară, prezentând, în 50 – 100 de cuvinte, o
valoare comună, prin referire la câte o secvență relevantă din fiecare text. 6 puncte
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Subiect · pagina 7

Ministerul Educației și Cercetării
Inspectoratul Școlar Județean Cluj
Probă scrisă la limba și literatura română Simulare
7
B.
1. Încercuiește litera corespunzătoare răspunsului corect. 2 puncte
Conţin hiat ambele cuvinte din seria:
a. „teatru”, „specialist”.
b. „strălucească”, „sociale”.
c. „creativ”, „piesă”.
d. „impresionant”, „emoţiile”.
e. „îmi pare rău, nu voiam să dau răspunsul.”
f. „cât de apropiat se simțea de ei”
g. „mai aveți două încercări, se auzi...”
2. Încercuiește litera corespunzătoare răspunsului corect. 2 puncte
Seria care conţine doar cuvinte derivate este:
a. „frumuşel”, „inteligenţă”.
b. „douăzeci”, „după-amiază”.
c. „instrumental”, „copiilor”.
d. „comedioară”, „învăţător”.
e. conversiune (1) , derivare (2).
f. conversiune (1) , compunere (2).
g. derivare (1) , conversiune (2).
h.
4. Încercuiește litera corespunzătoare răspunsului corect. 2 puncte
Sinonimul primului cuvânt subliniat și antonimul celui de-al doilea cuvânt subliniat din fragmentul
„Un alt beneficiu uriaş al cursurilor de teatru pentru copii este că le dezvoltă inteligenţa
emoţională.” sunt:
a. avantaj, neînsemnat.
b. folos, enorm.
c. dezavantaj, enorm.
d. profit, mare.
3. Încercuiește litera corespunzătoare răspunsului corect. 2 puncte
Sensul secvenței subliniate în enunțul „Cu ei doi am avut de dus greul serbării sau, mai bine zis,
unul dintre ei mi-a dat de furcă, iar al doilea m-a ajutat să ies din impasul creat de acesta.” este:
a. a fost de folos.
b. a creat dificultăţi.
c. a fost în plus.
d. a dat o furcă.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Subiect · pagina 8

Ministerul Educației și Cercetării
Inspectoratul Școlar Județean Cluj
Probă scrisă la limba și literatura română Simulare
8
5. Precizează valoarea morfologică a cuvintelor subliniate în următoarele secvenţe:
„Conform practicei mele din trecutul nu foarte îndepărtat [...] am alcătuit programul serbării.”;
„Mie-mi reveneau recitările.” 6 puncte
Cuvântul Valoarea morfologică
mele
serbării
mi
6. Alcătuiește un enunț imperativ, în care pronumele personal „eu” să fie atribut (1) și un enunț
interogativ, în care substantivul „creativitate” să fie în cazul genitiv (2). 6 puncte
(1)__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
(2)__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
7. Transcrie propozițiile din fraza următoare, precizând felul fiecăreia şi tipul de raport sintactic
existent între acestea: „Adolescenţa poate fi un roller-coaster emoţional, dar actoria oferă o cale
de a explora şi de a înţelege mai bine aceste trăiri.” 6 puncte
8. Completează spațiile libere din textul de mai jos, reprezentând mesajul unui elev, cu forma
corectă a cuvintelor scrise între paranteze: 6 puncte
Mi- ____ (a plăcea, modul condiţional-optativ, timpul prezent, persoana a III-a,
numărul singular) ca, după aceste cursuri de teatru, (a fi, modul
conjunctiv, timpul prezent, formă afirmativă, persoana a II-a, numărul singular) receptiv la nevoile
______________ (ceilaţi- cazul genitiv).
Empatia este o abilitate emoţională ____ __________ (pronumele relativ care, cazul
genitiv) rezultat se observă în viaţa de zi cu zi. Oare tu __________ (a deţine, modul indicativ,
timpul prezent, persoana a II-a, numărul singular) această abilitate?

Subiect · pagina 9

Ministerul Educației și Cercetării
Inspectoratul Școlar Județean Cluj
Probă scrisă la limba și literatura română Simulare
9
SUBIECTUL al II-lea (20 de puncte)
Scrie un text narativ, de minimum 150 de cuvinte, în care să prezinți o întâmplare
petrecută în timpul unei serbări şcolare, incluzând o secvență descriptivă, de minimum 30 de
cuvinte, și o secvență dialogată, de minimum patru replici.
Punctajul pentru compunere se acordă astfel:
• conținutul compunerii – 12 puncte;
• redactarea compunerii – 8 puncte (marcarea corectă a paragrafelor – 1 punct; coerența textului – 1
punct; proprietatea termenilor folosiți – 1 punct; corectitudinea gramaticală – 1 punct; claritatea
exprimării ideilor – 1 punct; ortografia – 1 punct; respectarea normelor de punctuație – 1 punct;
lizibilitatea – 1 punct).
Notă! Compunerea nu va fi precedată de titlu sau de motto. Punctajul pentru redactare se acordă
doar în cazul în care compunerea are minimum 150 de cuvinte și dezvoltă subiectul propus.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

Subiect · pagina 10

Ministerul Educației și Cercetării
Inspectoratul Școlar Județean Cluj
Probă scrisă la limba și literatura română Simulare
10
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Deschide documentul original
Barem · 3 pagini

Barem · pagina 1

Ministerul Educaţiei şi Cercetării
Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj
Probă scrisă la limba şi literatura română Simulare
EVALUAREA NAŢIONALĂ PENTRU ABSOLVENŢII CLASEI A VIII-A
Anul şcolar 2025 – 2026
Limba şi literatura română
BAREM DE EVALUARE ȘI DE NOTARE
• Se punctează orice modalitate de rezolvare corectă a cerințelor.
• Nu se acordă punctaje intermediare, altele decât cele precizate explicit în barem.
• Se acordă zece puncte din oficiu. Punctajul total este de 100 de puncte. Nota finală se
calculează prin împărțirea la zece a punctajului total acordat pentru lucrare.
SUBIECTUL I (70 de puncte)
A.
1. Câte 1 punct pentru completarea informațiilor din textul 1 (coruri, recitări etc.)
2 x 1 punct = 2 puncte
2. Încercuirea literei corespunzătoare răspunsului corect: b 2 puncte
3. Încercuirea literei corespunzătoare răspunsului corect: d 2 puncte
4. Încercuirea literei corespunzătoare răspunsului corect: c 2 puncte
5. Câte 1 punct pentru fiecare răspuns corect; notarea a două variante de răspuns pentru un enunţ – 0
puncte 6 x 1 punct = 6 puncte
Textul 1
Enunţul Adevărat Fals
Profesorul Constantinescu scrie un colind pentru serbare. X
Interpretul principal din piesa de teatru este punctual la a treia repetiţie. X
În spectacol, premiantul clasei are rolul de sufleor. X
Textul 2
Enunţul Adevărat Fals
Cu ajutorul teatrului, adolescenţii învaţă doar gestionarea emoţiilor. X
Participând la cursuri de teatru, cei mici află cum pot să-şi învingă
timiditatea.
X
În cadrul cursurilor de teatru, copiii dobândesc şi abilitatea de a fi empatici. X
6. Precizarea oricărei trăsături identificate în fragmentul dat (de exemplu: sârguincios/ sârguinţă,
responsabil/ responsabilitate; implicat/ implicare, ambiţios/ ambiţie etc.) și a mijlocului de
caracterizare (de exemplu: caracterizare directă, de către narator/ caracterizare indirectă, prin
fapte/atitudini/comportament etc.), ilustrat cu o secvență relevantă (de exemplu: „să-și dea silința de
care-l știam capabil” „ a venit cu o jumătate de oră mai devreme” etc.) 6 puncte
– precizarea trăsăturii – 2 puncte
– precizarea corectă a mijlocului de caracterizare – 1 punct
– ilustrarea mijlocului de caracterizare cu o secvență – 1 punct
– respectarea normelor de punctuație și a ortografiei (0 – 1 greșeli – 1 punct; 2 sau mai multe greșeli –
0 puncte) – 1 punct
– încadrarea în numărul de enunțuri indicat – 1 punct
7. Prezentarea unui element de conținut comun celor două texte (de exemplu: activităţi artistice/teatrul/
actoria etc.) 6 puncte
– precizarea unui element de conținut comun – 2 puncte
– câte 1 punct pentru prezentarea elementului de conținut comun din fiecare text (prezentare adecvată,
prin valorificarea unei secvențe relevante din text – 1 punct; încercare de prezentare – 0 puncte) – 2 x
1 punct = 2 puncte
– respectarea normelor de exprimare, de punctuație și a ortografiei (0 – 1 greșeli – 1 punct; 2 sau mai
multe greșeli – 0 puncte) – 1 punct
– respectarea numărului minim de cuvinte indicat – 1 punct
Notă! Nu este obligatorie citarea în valorificarea secvențelor.
8. Motivarea răspunsului la întrebarea dată 6 puncte

Barem · pagina 2

Ministerul Educaţiei şi Cercetării
Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj
Probă scrisă la limba şi literatura română Simulare
– menționarea răspunsului la întrebarea dată – 1 punct
– motivarea răspunsului menționat (motivare adecvată – 1 punct; încercare de motivare – 0 puncte) –
1 punct
– valorificarea textului indicat (valorificare adecvată – 2 puncte; încercare de valorificare – 1 punct;
lipsa valorificării – 0 puncte) – 2 puncte
– respectarea normelor de exprimare, de punctuație și a ortografiei (0 – 1 greșeli – 1 punct; 2 sau
mai multe greșeli – 0 puncte) – 1 punct
– încadrarea în numărul de cuvinte indicat – 1 punct
Notă! Nu este obligatorie citarea în valorificarea secvențelor. Nu este necesară formularea unei
concluzii sau utilizarea conectorilor de tipul „în primul rând”, „în al doilea rând”, „în concluzie” etc.
9. Asocierea fragmentului din „Bună dimineața, băieți!” de Grigore Băjenaru cu un alt text literar studiat la
clasă sau citit ca lectură suplimentară, prin prezentarea unei valori comune (de exemplu: educaţia/
punctualitatea/ respectul faţă de ceilalţi/ colaborarea etc.) 6 puncte
− numirea unei valori identificate în textul dat – 1 punct
− precizarea titlului și a autorului unui text literar (din literatura română sau din literatura universală)
asociat textului dat, pe baza valorii identificate – 1 punct
− prezentarea valorii comune, prin referire la câte o secvență relevantă din fiecare text (prezentare
adecvată – 2 puncte; încercare de prezentare sau referire la un singur text – 1 punct; lipsa de
prezentare – 0 puncte) – 2 puncte
− respectarea normelor de exprimare, de punctuație și a ortografiei (0 – 1 greșeli – 1 punct; 2 sau
mai multe greșeli – 0 puncte) – 1 punct
− încadrarea în numărul de cuvinte indicat – 1 punct
Notă! Nu este obligatorie citarea în valorificarea secvențelor.
B.
1. Încercuirea literei corespunzătoare răspunsului corect: d 2 puncte
2. Încercuirea literei corespunzătoare răspunsului corect: d 2 puncte
3. Încercuirea literei corespunzătoare răspunsului corect: b 2 puncte
4. Încercuirea literei corespunzătoare răspunsului corect: a 2 puncte
5. Câte 2 puncte pentru precizarea valorii morfologice a fiecărui cuvânt indicat în secvențele date (mele
– adjectiv pronominal posesiv, serbării – substantiv comun, mi – pronume personal)
3 x 2 puncte = 6 puncte 6 puncte
Notă! Nu se acordă punctaj pentru identificarea primară a valorii morfologice (de exemplu: adjectiv
pronominal, substantiv, pronume).
6. – câte 1 punct pentru respectarea tipului de enunț cerut: imperativ (de exemplu: Nu asculta poveştile
despre mine! etc.) şi un enunț interogativ (de exemplu: Oare cunoşti importanţa creativităţii? etc.)
2 x 1 punct = 2 puncte
– câte 1 punct pentru alcătuirea fiecărui enunț, cu respectarea funcţiei sintactice/ cazului indicat:
pronumele personal „eu” să fie atribut (de exemplu: Nu asculta poveştile despre mine! etc. ); substantivul
„creativitate” să fie în cazul genitiv (de exemplu: Oare cunoşti importanţa creativităţii? etc.)
2 x 1 punct = 2 puncte
– câte 1 punct pentru corectitudinea enunţurilor (logică şi gramaticală) 2 x 1 punct = 2 puncte
7. – transcrierea completă a fiecărei propoziţii (Adolescenţa poate fi un roller-coaster emoţional;
actoria oferă o cale de a explora şi de a înţelege mai bine aceste trăiri)
2 x 1 punct = 2 puncte
– precizarea corectă a tipului fiecărei propoziţii (Adolescenţa poate fi un roller-coaster emoţional -
propoziţie principală; actoria oferă o cale de a explora şi de a înţelege mai bine aceste trăiri -
propoziţie principală ) 2 x 1 punct = 2 puncte
– precizarea tipului de raport sintactic (coordonare )
2 puncte = 2 puncte
Notă! Nu este obligatorie menţionarea modalităţii de realizare a coordonării.
8. Câte 1 punct pentru completarea cu forma corectă a cuvintelor scrise între paranteze (ar plăcea,
să fii, celorlalţi, al, cărei, deţii) 6 x 1 punct = 6 puncte

Barem · pagina 3

Ministerul Educaţiei şi Cercetării
Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj
Probă scrisă la limba şi literatura română Simulare
SUBIECTUL AL II-LEA (20 de puncte)
Conținutul compunerii – 12 puncte
− adecvarea conținutului la cerință (scrierea unui text în care se prezintă o întâmplare petrecută în
timpul unei serbări şcolare): în totalitate – 4 puncte; parțial – 2 puncte 4 puncte
− respectarea trăsăturilor textului narativ (succesiunea logică a evenimentelor, personaje, încadrare în
timp și spațiu): în totalitate – 4 puncte; parțial – 2 puncte; lipsa tiparului narativ – 0 puncte
4 puncte
− includerea în compunere a secvenței descriptive: cu respectarea regulilor de alcătuire a descrierii și a
limitei indicate (minimum 30 de cuvinte) – 2 puncte; cu respectarea regulilor de alcătuire a descrierii,
dar fără respectarea limitei inferioare – 1 punct; fără respectarea regulilor de alcătuire a descrierii – 0
puncte
2 puncte
− includerea în compunere a secvenței dialogate: cu respectarea regulilor de alcătuire a dialogului și a
limitei indicate (minimum patru replici) – 2 puncte; cu respectarea regulilor de alcătuire a dialogului, dar
fără respectarea limitei inferioare – 1 punct; fără respectarea regulilor de alcătuire a dialogului – 0
puncte 2 puncte
Redactarea compunerii – 8 puncte
– marcarea corectă a paragrafelor: în totalitate – 1 punct; parțial – 0 puncte 1 punct
– coerența textului: în totalitate – 1 punct; parțial – 0 puncte 1 punct
– proprietatea termenilor folosiți: 0-1 greșeli – 1 punct; 2 sau mai multe greșeli – 0 puncte 1 punct
– corectitudinea gramaticală: 0-1 greșeli – 1 punct; 2 sau mai multe greșeli – 0 puncte 1 punct
– claritatea exprimării ideilor: în totalitate – 1 punct; parțial – 0 puncte 1 punct
– ortografia: 0-1 greșeli – 1 punct; 2 sau mai multe greșeli – 0 puncte 1 punct
– respectarea normelor de punctuație: 0-2 greșeli – 1 punct; 3 sau mai multe greșeli – 0 puncte
1 punct
– lizibilitatea 1 punct
Notă! Compunerea nu va fi precedată de titlu sau de motto. Punctajul pentru redactare se acordă doar
în cazul în care compunerea are minimum 150 de cuvinte și dezvoltă subiectul propus.
Deschide documentul original

Detaliile fișei

Materie
Limba română
Tip
Simulare județeană · Cluj
Data probei
Data exactă nu este precizată în sursă (2026)
Unde / context
Simulare organizată în Cluj
Variantă
Nespecificată
Continuă pregătirea

Alte fișe la Limba română

Vezi arhiva completă
Data exactă nu este precizată în sursă (2026)Subiect de rezervă Evaluare Națională – Limba română, 2026 – Varianta 5 Deschide fișa 16 martie 2026Simulare națională – Limba română, 2026 Deschide fișa 16 martie 2026Simulare națională – Limba română, 2026 Deschide fișa Data exactă nu este precizată în sursă (2026)Simulare județeană – Limba română, 2026 Deschide fișa Data exactă nu este precizată în sursă (2026)Simulare județeană – Limba română, 2026 Deschide fișa Data exactă nu este precizată în sursă (2026)Simulare județeană – Limba română, 2026 Deschide fișa

Răspunsuri directe

Cum folosești această variantă?

Ce material este acesta?

Această fișă prezintă simulare județeană · cluj pentru Evaluarea Națională la Limba română. Data afișată este data exactă nu este precizată în sursă (2026), iar contextul este: simulare organizată în cluj. Tipul probei și varianta sunt afișate separat pentru a evita confuzia dintre examen, rezervă, simulare, model și test de antrenament.

Cum rezolv corect subiectul?

Rezolvă mai întâi documentul fără ajutor și respectă timpul real al probei. Deschide baremul numai după ce ai terminat, calculează punctajul și notează capitolele la care ai pierdut puncte. Alege apoi o variantă asemănătoare sau cere ajutorul unui profesor pentru lacunele identificate.

Pot vedea subiectul fără cont?

Da. Subiectul și baremul disponibil se deschid gratuit, fără cont. După ce lucrezi varianta, poți consulta profesorii recomandați dacă ai nevoie de explicații.